Legisladores, autoridades y exministros de Educación se declararán en foro permanente para hacer un seguimiento a las propuestas que se generan en torno a las reformas a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (Loei), así como para analizar las acciones que se requieren para fortalecer el sistema educativo.
Esta fue una de las propuestas formuladas por varios exsecretarios de Estado durante un conversatorio que realizó la Comisión de Educación, en Guayaquil, a la que acudió más de una decena de exministros, un expresidente de la República, delegados de instituciones que tienen competencia en esta rama, organismos internacionales, entre otros actores.
Silvia Salgado, presidenta del órgano legislativo, se comprometió a realizar la articulación con el ministerio de Educación para organizar el Foro. Dijo que el objetivo es que haya una incidencia real en la educación.
Uno de los mentores de esta acción fue Roberto Hansen. Su criterio es que antes de pensar en las reformas a la Ley se debe pensar en definir políticas de Estado en educación, a largo plazo, para después evaluarlas y determinar qué cambios hacer. Este criterio fue respaldado en las intervenciones de Augusto Espinosa y Rosalía Arteaga.
“Rara vez se ve una reunión como estas, suele hacerse en el campo de la economía y finanzas, pero no en estos temas”, enfatizó el expresidente Gustavo Noboa Bejarano, quien moderó el encuentro.
Coincidencias
Los invitados coincidieron en la necesidad de ejecutar políticas educativas de Estado, que respondan a procesos y garanticen el bienestar de todos, antes que a visiones coyunturales. También creen que se deben reconstituir condiciones fuertes para que funcione el Consejo Nacional de Educación.
Además, los participantes confluyeron en la idea de discutir sobre el currículum por competencias, en función de pensar en el tipo de educación que se quiere para los ecuatorianos. En la norma se definirían los grandes principios y criterios.
En este tema, Juan Cordero propuso que el currículum siga siendo abierto, pero que obligatoriamente se incluyan las materias de historia, geografía y física.
El último punto en que hubo coincidencias es en el precepto de construir la educación desde la interculturalidad. Vladimiro Álvarez Grau pidió tener en claro este concepto, entendido como una convivencia equitativa entre varias culturas. Planteó que se ponga énfasis, no solo en la educación intercultural, sino en la formación intercultural, como convivencia, y lograr una sociedad más humana.
En cambio, uno de los puntos en los que hubo claras diferencias es en la posición sobre la educación con fines de lucro. Roberto Passailaigue defendió la oferta de las entidades privadas y fiscomisionales, algo con lo que confluyó Rosalía Artega. De su lado, Augusto Espinosa consideró que la educación, en ninguno de los niveles, debe ser con fines de lucro, sino como un servicio público.
También se habló de la necesidad de blindar de todas las vulnerabilidades que viven los niños, niñas, adolescentes y jóvenes; analizar los datos y estudios sobre escuelas docentes, tal como lo propuso Raúl Vallejo; y se definan conceptualizaciones entre ellas “calidad”, tal como lo planteó Mariana Brow, de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).
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